在孩子的英语阅读启蒙阶段，给孩子阅读的“第一本书”往往会直接影响到孩子今后的兴趣和视野，所以，家长们在给孩子挑选英语启蒙读物的时候往往非常谨慎，一方面，要尽量培养孩子的阅读兴趣，另一方面，也要尽量提供给孩子丰富的题材，拓展孩子的视野。

　　“就好像我们吃饭一样，一方面要吃得安全吃得美味，让孩子喜欢吃；另一方面，要让孩子各种食物都吃一些，防止偏食。”凯狮专家介绍说。

　　可在现实生活中，现在的孩子们往往都个性的很，很少会遵循着父母的安排行事。有的孩子是“喜新厌旧”型的，只喜欢看刚买来的新书，看完觉得没意思了，就扔在一旁落灰了；有的孩子是念“旧情”的类型，只喜欢抱着一本或几本书翻来覆去的看，其他的书根本就得不到垂青。不管是哪种孩子，都是让妈妈看着头大、着急、上火，不知道该怎么办。

　　关于这个问题，凯狮英语的陈东东老师表示，这两种孩子的读书表现都非常的正常，因为从“二语习得”的角度看，这两种类型的小朋友，他们的行为对应着的分别是“宽读”和“窄读”概念，两者都是提高语言能力的手段。

　　用大量的阅读来进行“宽读”，从而拓展词汇和表达，这种方式和方法一般为大众所接受，但是人们往往忽略了另一种手段——“窄读”。

　　窄读，简而言之就是把处于初、中级阅读水平的孩子暴露在题材相近、结构统一、文本难度和长度相对一致的阅读材料中(比如系列丛书)，让孩子在熟悉了基本的人物设定，情节描述手法(词汇和句型)之后，能够更加游刃有余地处理书中出现的新词汇、新句型、新表达等，从而达到通过阅读让孩子习得新语言现象的手段。

　　“窄阅读”具有这些优点：符合二语习得专家克拉申(Krashan)的“i+1”原理(旧知基础上促进新知的习得)；让孩子感觉能读懂、读快，建立极其难得的阅读自信心，促进更多的阅读发生；习得的新语言知识可以在“说”和“写”方面得到更快的体现。

　　窄读指的是要对有限题材进行大数量的输入，然后逐渐的扩大范围(acquirers obtain a great deal of input in a narrow range of subjects and gradually expand.)。也就是所谓“同主题”和“反复”输入。只读一本书、只读一类书，表面上看好像是孩子不思进取，但实际上是孩子在通过反复阅读来强化并达到语言的内化，这也是语言学习中不可忽视的一个阶段。

　　因此，陈东东老师建议说，对于孩子阅读过程中的“挑食”和“偏食”现象，我们大可以释然。孩子是天生的语言学家，能无师自通的掌握语言学习的最好方法。家长过多的担心反而是多余的。

　　也许很多妈妈都有相似的经历，譬如费劲心力的去搜罗“100本经典绘本”、“英语启蒙必看书目”等等，看到营销号推荐就各种下单采买，按图索骥的帮孩子规划，有时还忍不住暗自嘀咕“这么经典的绘本，孩子咋就不爱看呢？”“这个绘本班里孩子都喜欢，为什么就我家的翻都不翻呢？”然而，时间长了，你就会发现，忽然有一天，有些曾经孩子坚决抵制的书成了他心头的大爱，有些他只读过一遍的书又被捡起来反复的看，有时只喜欢看恐龙类的或者公主类的，但有时又会想要尝试一些新的题材。

　　孩子的阅读虽然和父母的设想未必按部就班，但一路坚持，孩子对英语阅读的兴趣却一定会与日俱增，看的图书类型也一定会更加丰富，甚至超乎家长最初的设想。

　　所以，不是不看，而是时机未到。正如每个孩子拥有不同的性格和经历一样，孩子的阅读兴趣、方式、节奏等也是各不相同的。因此，作为家长，我们应该对孩子的精神世界存有一份敬畏之心。那些各不相同的阅读口味和阅读方式烙印着每个孩子的天性特点，或是暗含着孩子某些不可言说的成长图谱。于其着急催促，不如停下脚步，聆听孩子的心声，说不定，在你放弃推荐那本书的某天后，孩子会自己举着书跑来说：“妈妈，读！”