谢谢你！一颗丹心育桃李

　　今天是第41个教师节，主题是“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”。

　　教师是知识的传递者，更是灵魂的塑造者。在讲台上娓娓道来，在作业本上悉心批注，在学生迷茫时给予指引，在实验室带头攻关……散发着教师职业光辉的每一个瞬间，垒筑着教育强国既有强度又有温度的砖石。

　　教育家精神是心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。广大教师身体力行，把师德师风转化为鲜活具体的实践，努力当好践行教育家精神的“大先生”。

　　今天，我们邀请来自不同教育领域的2025年度安徽省教书育人楷模代表，讲述在教书育人中难忘的故事，吐露沉淀心底的情感、坚守讲台的信念，看一看优秀教育工作者如何秉持一颗丹心，在无私给予别人中成为溪，成为河，成为大海的。

　　痴心一片终不悔，只为桃李竞相开。在这特别的日子，满载期望、一路向前的你，别忘了向老师们道一声：节日快乐！

　　微光汇聚终成星河

　　讲述人：杨芳　宿松县华亭镇中心小学教师

　　三十年教育生涯里，许多温暖的同行者，让我读懂了教育传承的意义，看见了微光汇聚的力量。

　　筹备安庆市“智慧课堂赋能学科教学”网络教研时，青年教师小戴攥着《陶罐与铁罐》的教案，怯生生地敲开了我的门。此后我和她深夜研讨成了常态。

　　我们逐字打磨教学环节，反复调整课件里的动画时长，甚至模拟课堂场景，她扮演老师试讲，我坐在“学生位”上提建议。前一晚刚敲定修改思路，次日清晨工整的文案准会整整齐齐摆在我桌上——后来得知，那些天她在办公室熬了很多个通宵。一次我劝她早点休息，“您这么多年不都这样吗？”她笑着指了指我桌上写得密密麻麻的备课笔记说。

　　小戴的课成功入围网络平台展示。直播结束后，她抱着我哽咽：“从不知道怎么设计互动，到敢站在市级舞台上讲课，每次我想放弃，您总说‘再试一次’，您就是我的方向！”

　　教育的微光一直在流动，彼此温暖，互相照耀。

　　2016年秋，塔克拉玛干的午后沙尘总准时漫过皮山县双语教师培训中心的窗棂。那时的我是一名援疆教师。一天批改作业时，蜂蜜甜香气息钻入鼻中——汉语三班班长阿卜来提·麦麦提敏泡了一杯热腾腾的蜂蜜水。此前课堂上，因天气寒冷与连日授课劳累，我的胃溃疡复发，下课后学员们围着我分享治胃疼的土方子，还往我手里塞芝麻糖、软蛋糕。阿卜来提不仅端来蜂蜜水，还拿出抹好蜜的馕，非要看着我咬下一口。这位说我教的汉语教学法“能帮到孩子”的班长，会悄悄擦净黑板、整理笔记，还在我批改作业的评语旁认真写下：“杨老师的眼睛很光明。”我恍然意识到，我散开的微光，也让他长成能照亮课堂的“发光体”。

　　小戴让我收获薪火相传的感动，阿卜来提让我体会到真诚可跨山海。教育从不是单向输出，教育工作者也不是独自在发光，我们要用专业与真心点亮更多微光，再聚成火炬，照亮更远的未来。

　　在辽阔山河间坚守初心

　　讲述人：祖龙　马鞍山市和县第三中学教师

　　从西藏回来再站到和县的讲台上，心里沉甸甸的——不管是在边疆还是在家乡，孩子们对知识的渴望，越发让我体会到肩负的责任。

　　援藏时，在海拔四千多米的学校教书，送教下乡时遇到一个非常质朴的小姑娘，她一遍遍地跟我说：“老师，我想考到二高，然后去山外面看看。”那时候我就想，教育最本质的，是帮孩子点亮心里的光。

　　回到和县后，给班里孩子上英语课，讲到“理想和奋斗”，我说起西藏孩子的故事。下课后有个男生过来跟我说：“老师，原来好好读书，还能让别人看到更大的世界啊。”那一刻我突然觉得，援藏时积累的那些“育人初心”，在家乡课堂上找到了新的落点。

　　校长特意找我聊：“你从藏 区带回来的教育视角很宝贵，大胆按你的想法教。”开学时，我想把援藏时拍的高原风光融入课件，同事主动帮我打磨细节，甚至陪我一起修改到晚上——这种“一群人帮你把事做好”的氛围，比任何鼓励都让人安心。我常跟同事们分享援藏时的教学经验，比如怎么用故事调动内向学生的积极性，大家也会把多年的带班技巧教给我，互相取经的感觉，特别踏实。

　　和学生相处是一场“双向治愈”。有个内向的女生，上课时从不举手。我试着课后找她聊天，跟她讲西藏孩子如何克服困难发言。渐渐地，她开始在小组讨论里开口，后来还主动报名参加演讲比赛。

　　还有几个学生因为没考好而情绪低落，我没事就找他们聊天，带他们看援藏时拍的星空照片，跟他们说“学习就像爬高原，偶尔累了慢一点没关系，只要朝着光的方向走，总会看到好看的风景”。现在孩子们跟我特别亲，会把自己写的小诗塞给我，也会在我生病时偷偷放一包润喉糖在办公桌上——这些细碎的感动，比任何荣誉都让我觉得当老师值得。

　　对我来说，援藏是“见天地”，而回母校教书是“守初心”，不管在哪里，我都是一名普通的教师，我想把在高原上收获的坚韧与热爱，都变成讲台上的光，陪着家乡的孩子慢慢长大。帮助他们从这里出发，去看更广阔的世界，这就是我最想做好的“小事”。

　　把希望撒播进无声世界

　　讲述人：见玉娟　阜阳市特殊教育学校教师

　　没有爱和专业就没有特殊教育。特教学校的学生成长节奏慢一点，但我相信他们自有花期、终能绽放。

　　从教以来，我践行陶行知先生生活化教育的理念，牵着这群孩子慢慢散步。带他们认识教室、厕所、宿舍、操场；告诉他们上课时红灯亮、下课时绿灯亮；教他们刷牙、洗脸、铺床、打饭。一年又一年，一干就是28年。

　　小强是一名重度听力障碍的孩子，刚入学时没有任何语言能力，性格特别内向，对周围的事物也毫无兴趣。我为他制定了个性化的教学计划。为帮助他发音，我尝试了各种方法。起初他没一点反应，但我没有放弃，运用专业知识，每天带着他做成百上千次的练习，让他摸着我的喉部，看着我的口型，一遍又一遍练习“a、a、a，ba、ba、ba……”

　　当他终于发出人生第一个“a”的音，面对前来接他的家人大声地喊出“爸爸”时，他的家长热泪盈眶，那是我最欣慰的时刻。人们常说“一分耕耘，一分收获”，可是在特教学校，几十分耕耘可能也换不到一分收获。然而，孩子们哪怕取得一丁点的进步，我的工作都有很大的意义。

　　一天夜里，天气异常寒冷。学生小勋突发疾病，晕倒在地，口吐白沫。作为班主任的我接到值班老师的电话，安排好年幼的女儿，迅速赶到宿舍。

　　我用自学的急救知识全力抢救，然后和值班老师一起把他背下楼送往医院，并担当起家长的角色，垫付医药费，带着他做各种检查。小勋呕吐得厉害，为了不影响器械检查，紧急之中我只能用手直接去接呕吐物。医生说，孩子幸好救治及时，不然就没命了。我整整看护了一夜没合眼，看着躺在病床上已无大碍的孩子，才真正松了一口气。身为特教老师，我和同事们无形之中都会把对自己孩子的爱，倾注到这些孩子身上。

　　我以这些孩子们的“生命、生活、生存”为本，创立了“三生为本·五维施策·六育融合”育人模式，在生活化教学中，让每个“不同”都成为独特的存在。未来，我将继续把爱与专业洒向无声的世界，全力帮助“折翼天使”创造出属于自己的精彩。

　　在“希望的田野上”育春苗

　　讲述人：李培金　安徽农业大学生命科学学院教师

　　作为大学教师，我在广袤的田野与三尺讲台之间，守护我的初心。这份“初心”，首先来自对教育事业的敬畏。

　　站在讲台之初，面对一群对现代农业和生命科学充满憧憬和好奇的年轻面孔，我有过惶恐，我能够走进他们心里么？

　　于是，我把每一堂课当作第一堂课，把每一个学生当作独一无二的璞玉。我叮嘱自己，不能只传授科学文化知识，更要为他们点燃一把火，种下立志强农兴农的种子。

　　我时常创造机会，带领学生走出教室和实验室，走向田间地头，让他们了解农事，观察作物长势，诊断虫害，发现良种。烈日下的汗水，让理论知识变得鲜活，使“知农爱农”的情怀悄然扎根。

　　本科生杨若彤同学第一次走进我办公室，备战全国大学生生命科学竞赛时，多次提到专业水平不够、对作物不够了解等困难。她信心不足、犹豫不决但又渴望成功的样子，让我至今难忘。我没有说太多，只是让她冷静下来，一遍遍地和她分析大赛选题的意义和价值，鼓励她大胆向前走。功夫不负有心人，最终她获得了全国大学生生命科学竞赛一等奖。

　　令我高兴的是，与若彤同学一样，团队中多名学生在我的鼓励之下，主持的研究课题先后获得省级和国家级大学生创新创业项目资助，多人被保送到中国科学院、清华大学、浙江大学等高层次科研院所深造，陆续走上了农业科研之路。

　　这份初心，来自对科研事业的执着。

　　科研攻关的道路从来没有坦途，常常布满荆棘，一次次的失败更是家常便饭。我时常用一位良师的话引导学生，也提醒自己：科学研究上，一天投入8小时也可以，投入12小时也可以，关键在于用心，在于坚持。我们的研究有可能培育出一个抗虫抗逆新品种，能为国家的种业安全和农民增收贡献一份力量，所有枯燥与艰辛便都有了意义。

　　博士研究生王云鹤选择了一个难度极大但非常有意义的课题，在困难面前，他多次出现了打“退堂鼓”的念头。我和他一起观看励志电影、读名人故事。为取得第一手的实验证据，我们常常一起工作到深夜，实验室里不熄的灯光成了同学们口中的“长明灯”。经过不知多少次的尝试和失败，最终破解了植物为何开花的奥秘。当他拿到论文接受函朝我奔来时，眼里饱含着激动的泪花，这不正是科研攻关的一项意义吗？

　　农业科技是一片希望的田野，农业类高校就是孕育良种、培养人才的基地。我愿当好这“园丁”，为我国农业现代化建设和乡村全面振兴贡献自己的全部力量。

　　今日职校生，是明天的大国工匠

　　讲述人：包海玲　安徽水利水电职业技术学院教师

　　那些与学生并肩走过的深夜与黎明，在我记忆里总是格外清晰。BIM实训室的屏幕映着他们年轻的脸庞，蓝光下闪烁的不只是专注的眼神，更藏着对未来的热切期盼，还有一丝未曾言说的不确定——高职学生常带着几分不自信，面对更大的舞台时，总会悄悄攥紧衣角。可我始终坚信，教育从不是简单的技能传递，而是用陪伴成长唤醒自信的漫长旅程。

　　学生李伟健第一次备战“BIM建模”比赛时手忙脚乱，模型反复出错。他额角的汗越擦越多，指尖发抖，哽咽着问我：“老师，我是不是要拖团队后腿了？”我没多说什么，只是搬了把椅子坐在他身边，陪着他留在实训室。

　　窗外晚霞褪成墨色，星星一颗接一颗探出脑袋，又渐渐隐入晨光，机房里只有清脆的鼠标点击声和我们偶尔低声讨论的话语——我指着图纸上的细节，他跟着调整参数，错了就重来，慢一点也没关系。

　　后来他站在国赛领奖台上，捧着证书跑向我的时候，眼睛亮得像星光。那一刻，我看到了教育最动人的模样。

　　2020年冬天的郑州，全国行业职业技能大赛的候场室外，寒风卷着碎雪打在窗上，学生们紧紧攥着准考证，眼神中是藏不住的紧张。我走过去，把那句话重复了一遍又一遍：“别怕，你们是最棒的。今天能站在这里，就已经是老师的骄傲了。”比赛结束后，当他们捧着全国总冠军的奖杯朝我奔来，冰凉的雪粒落到脸颊上，我却感到烫得人心头发颤——这是安徽省学生团队在该赛事上的历史性突破，一群曾被质疑“职校生到底行不行”的孩子们，用实力写下答案。

　　这些年走下来，我越发明白职教教师这份职业的重量：我们不只是传授知识的人，更是根植信念的人。课堂上教授的是理论，课堂外传递的是“干一行、钻一行”的坚韧，是“只要努力就会发光”的笃定。学生站在领奖台上笑容灿烂，或是拿着国家奖学金的通知跑来报喜，又或是带着自己的创新创业项目找到我探讨思路时，我总能清晰地看到：那些年我们一起熬过的夜、一起流的汗，早已在他们心里扎了根，带着韧劲朝着阳光生长。他们终能成长为支撑中国建造的技能人才，成长为撑起行业发展的大国工匠。