识字是阅读和写作的基础，是所有低年级学生都必须完成的学习任务。因此识字教学是低年级教学的重中之重，也是低年级教师不可推卸的责任。部编版一年级语文教材，上下册要求识字700个。其中要求会写的是300个，要求能认识的400个，个人觉得识字任务还是挺重的。在实际工作中，为了让自己的教学工作遵规律、有成效；为了能让学生愉快轻松的识字，我主要从以下几个方面做了努力。

　　一、遵循汉子构成规律，增加识字的趣味性。

　　汉字是世界上唯一使用至今的文字，它最基本的特点是表意性。东汉许慎在《说文解字》中将汉字造字法归为六类：象形、指事、会意、形声、 转注和假借。实际上转注和假借并未产生新字，是用字法而并非造字法。因此象形、指事、会意、形声就是中国汉字的造字方法，也是汉字的构字规律。低年级语文教师要熟练地掌握构字规律，课堂上遇到生成性资源，要善于用汉字构字规律来解释，久而久之，学生识字就能举一反三，找到识字规律。

　　汉字起源于图画，由象形字演变过来的汉字，至今还能反应事物的某些特征，因此教学中如果遇到象形字，我会联系图画帮助学生识字。如:教学“日”“月”“水”“火”等汉字时我就把汉字和书中图画结合起来，让学生在观察对比中看图识字。“上”“下”两字是指示字，在教学时，我通过画图演示其指向意义，化抽象为形象，帮助学生识字。在教学“休”“看”“采”等会意字时，为便于学生理解，我通过做动作、画图释意等方法来解释字义。中国汉字有80%都是形声字。在一年级下册教材中出现了大量的形声字。如：第一单元识字4《猜字谜》，第五单元识字5《动物儿歌》，语文园地五的识字加油站等章节都是形声字的归类识字。在教学这些内容时，我先让学生通过读儿歌掌握形声字的结构特点，再解释形旁和声旁的意义，帮助学生掌握识字规律，快速识字认字。

　　二、用丰富的活动设计，激发学生的识字兴趣。

　　识字教学相对于阅读教学来说是枯燥的，为了激发学生认字识字的兴趣，提高学习效率，我还经常设计一些活动来调动他们学习的积极性。

　　(一)、猜谜语

　　汉字文化博大精深，每个汉字不仅是个抽象的字符，还可能是一副画一首诗抑或一则字谜。因此在识字教学时我也时常采用猜谜语编谜语的方法来激发学生的求知欲。如：教学“春”字时，我把“春”字和“风”“花”“入”“冬”“雪”“飞”

　　(识字1要求会写的7个生字)等字混合在一起，然后让学生猜一猜：“三人同日去看花”是指哪个汉字，学生很快就能猜出谜底是“春”字。最后我加大难度让学生动脑筋想一想能不能给其他的六个汉字也编个字谜，考一考同学们。学生们兴趣很高，虽然他们最终没编出合辙押韵的谜语，但不少同学都在认真的思考，我觉得这个思考观察的过程就是他们的识字过程。

　　(二)、加一加、比一比等识字游戏。

　　汉字是个庞大的家族，在这个家族里每一个汉字都有亲朋好友，他们或外形相似或意义和读音相近。然而，世界上没有完全相同的两片树叶；同样，字典里也没有完全一样的两个汉字。因此，即使是亲朋好友，对每一个汉字个体而言都有其本身独有的结构特点。汉字的这种似而不同的特点，给我们在实际教学中采用“加一加”和“比一比”等方法提供了可能性。在教学中为帮助学生有效区分和识记形近字，我常常开展“加一加”“比一比”等方法。如：教学“令”字时，我把“今”和“令”进行对比，让学生在加一笔和减一笔的对比中区分两字差异，再通过组词巩固区分二者的含义。

　　(三)、摘苹果、开火车等比赛游戏。

　　每个孩子都有被认同被关注的需要，他们非常渴望能得到老师的赞美和同学的认同。因此如果我们把教学生字转变为一种竞赛游戏，并给予奖励，会有效地激发学生的识字兴趣，把学生的被动学习变为主动学习，这样既有利于提高学生积极参与的积极性，也有利于教师提高课堂教学效率。在这一年的教学中，我经常把当堂课要求识记的生字做成ppt，放手让学生自由认读，然后开展竞赛识字游戏。因为有印章奖励，孩子们很积极，教学效果还是不错的。

　　三，及时复习巩固，力求复习形式多样化。

　　孔子说：“学而时习之，不亦乐乎！”，“温故而知新，可以为师矣”；古人把经常复习当作是一种乐趣，虽然说能达到这种境界是非常不容易的，但是它道出了复习性。“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”学习中，只有把学过的知识经常地复习，才能牢记在心中。记得有专家计算过：人的初次记忆，只能在脑海中停留1~2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的经常性去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。

　　一年级学生的记忆以形象记忆为主，多属于无意识记忆、机械记忆。因此记得快，忘得也快。根据孩子们的记忆特点，我基本每天都有生字复习作业，复习的形式也是多样的。

　　如：做字卡。做字卡就是要求学生将当天所学的生字做成字卡，这是一项手脑并用的复习活动，在活动中既锻炼了孩子的动手能力，也加深了孩子对生字的印象，起到了很好的复习效果。

　　再如：贴标签。贴标签就是要求学生将自己学过的生字词做成标签贴在相应的实物上。例如：在教学《小书包》这一课的时候，我就是采用了这样的复习方法。

　　当然生字复习最有效的办法还是反复地地认读。因此每天在学习新课之前我都会带着学生把最近一周学的生字认读一遍，加深巩固学生对生字的印象。在学习新的汉字时，若遇到与已识汉字有关联的，还会把新旧汉字进行比较或归类，以旧促新，提高学生识字效率。

　　最后想说的是:识字教学不能局限于教材，教师在完成课本教学任务的同时，还要积极培养学生在阅读中识字，在生活中识字的习惯和能力，这才是真正的大语文教学。

　　“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的，接受知识的方法更是枚不胜举的。身为人师，应努力为学生寻找获得知识的捷径，这是教师的使命，也是我今后努力的方向。（六安市城北第二小学佛子岭路校区 胡慧）