“之前教学时，对学生学业成就的评价方法掌握不够全面,学习了学业评价策略及实践案例课程后，能综合学生的课堂表现、作业完成、学业要求等多方面评估学生.”毛坦厂中学东城校区刘存真老师感慨地说，他参加了六安市2024年高中和市属学校教师远程全员培训。

　　新时代，我国教师远程培训发展迅速，因其规模大、成本低、跨时空等特点，成为与集中培训、校本培训并列的教师培训“三驾马车”之一,在教师教育振兴进程中发挥着重要作用。作为安徽省唯一一家入选教育部远程培训机构的高校,近年来,安徽开放大学充分发挥平台、队伍和资源优势，稳步推进中小学教师远程培训,在促进教师素养提升、教学水平提高以及区域教育平衡发展等方面，走出一条教师培训的改革创新之路。

　　搭建平台,学研一体融合

　　“听了安徽省教科院包文敏老师的‘如何写文章的续篇’分享,我深受启发,有助于实践教学。”砀山铁路中学高中英语教师黄宗权表示。这是安徽开放大学教师教育学院于2024年11月22日组织的一场主题为“高中英语读后续写”的教研活动，邀请了来自安徽省教科院以及合肥、宿州等地的教科研专家和名师进行交流分享，活动采用直播方式，吸引了全省几百名名高中英语教师的关注和响应。

　　2005年，安徽省教育厅依托学校成立安徽省中小学教师远程教育中心,面向中小学教师开展培训；2010年，学校入选为教育部、财政部“国培计划”教师远程培训机构，至今仍是安徽省唯一一家入选教育部远程培训机构的高校；2014年，在师资处领导下，推动全省中小学教师信息技术应用能力提升工程。

　　“安徽省中小学教师教育网”于2006年上线，作为全省中小学教师远程培训的门户网站和研修平台，累计开设8000多门课程，累计2.3万多学时，涵盖了高中、初中、小学、幼儿园、中职5个学段42个学科，在师德、课程思政、劳动教育、数字素养、校（园）长等领域设置专题课程，集学习管理、培训管理、资源管理和跟踪问效等功能于一体，建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”网络研修体系，为远程培训公共服务提供了有力支撑。平台运行19年来，开展远程培训近200万人次，培训范围覆盖安徽、甘肃、河南、河北等省份。

　　量体裁衣，分层分类施训

　　遵循“量体裁衣”原则，学校坚持调研先行，关注中小学教师实际需求，下劲破解“供需矛盾”。教师教育学院工作人员深入全省各地义务教育学校，先后赴六安、铜陵、淮南、亳州、无为、桐城、砀山等地，联合当地教育部门，通过问卷、访谈、课堂观察等多种调研方式，掌握不同地区、学科、教龄教师在教学实践中的需求痛点与资源现状。

　　“初入教坛时，我满心迷茫，教学技巧匮乏，课堂掌控力薄弱，对教育理念也一知半解。通过《教学启航与专业根基夯实》课程学习，从教学环节设计、教学方法选用、教材深度剖析以及课堂秩序管理等方面，提供了全面且细致的指导，如今我已站稳三尺讲台，课堂氛围也很好。”无为市襄安中心校吴丹丹表示，她参加了芜湖市2024年中小学幼儿园教师全员培训远程培训。

　　以芜湖市2024年中小学幼儿园教师全员培训远程培训为例，依据新教师、青年教师、熟练教师、骨干教师等不同层级以及学科特质，定制教育理念更新、学科知识拓展、教学技能提升等通识课程，满足不同类别教师成长需求。如开设《教学启航与专业根基夯实》《学生认知发展的特点》等课程，帮助新教师夯实教学基础，掌握基本教学技能与沟通方法；开设《如何说课评课》《尊重个性差异，成就每一个学生》等课程，引领动青年教师注重教学总结与因材施教；开设《数据驱动的分层教学实践》《教师如何做课例研究》等课程，带动骨干教师聚焦科研和团队建设，推动教育改革与研究……分层分类，有助于不同类型教师在实践中迅速积累教学经验，推动整体教育水平提升。

　　送培送教，助推均衡发展

　　“以前从事学前教育工作，教学方法单一，面对复杂的幼儿教育情境常常不知如何入手。送培送教活动如久旱逢甘霖，专家们带来的先进教学理念，让我对教学有了全新的认识。这对我们一线教师来说，是实实在在的成长助力。”郑茹是凤阳县示范幼儿园的一位老师，参加了滁州市2024年度中小学幼儿园教师远程培训送培送教活动，她表示，通过专家送教，更深度的理解与掌握了幼儿教育理念与方法，极大的丰富了保教实践经验和专业知识。

　　2024年10月底，一场以幼儿园骨干教师为主体培训的送培送教活动在滁州市凤阳县开展，县里100余位园长和幼儿园骨干教师参加了本次活动。合肥市西园新村幼儿园集团的宗珣园长、合肥市明皇幼教集团的李蕾园长现场进行示范教学和经验分享，带来最新教学经验，推进信息技术在幼儿园教育教学中的应用。而不久前，学校还组织赴金寨县、霍邱县开展送培送教活动，六安市300多位初中数学、初中道德与法治以及小学语文教师参加活动。2006年以来，学校秉持促进教育均衡发展、提升教师教学水平的理念，已在全省30多个县开展送培送教，累计130多场教学活动，12000多名教师现场观摩，深入教学一线，贴近教学场景，为远程培训提供了鲜活案例和实践经验，不断完善远程培训体系和模式。

　　学校积极贯彻中央及省委部署，依托平台、发挥优势，整合资源，充分发挥省市级名师的引领作用、学科带头人的辐射带动作用，让优质教育资源惠及基层教师，助推区域教师专业素养均衡发展。

　　构建生态 引领协同创新

　　学校坚持“整合教育资源，促进协同发展”理念，以教师队伍长远发展与区域教育协同为目标，着力打造教师培训生态系统，助推高素质专业化创新型教师队伍建设。“在构建教师培训生态系统的进程中，我们全力塑造教师培训‘朋友圈’。这一独特模式给培训质量带来极大提升，让资源交互变得更为便捷高效。”学校教师教育学院院长赵翀表示。

　　学校与安徽省教育科学研究院共建安徽省教师教育专家咨询与教研实践研究中心，提升培训的科学性与前瞻性；在省教师发展中心指导下，联合潜山市、歙县等地教师进修学校，以活动为载体深度挖掘地域特色，推动教育与文化协同前行；与淮南市、无为市等地合作，在项目、资源、科研等层面深度整合，形成教育合力；协同合肥市一六八中学、合肥市第四十八中学、合肥市南门小学、合肥市青年路小学、合肥市西园新村幼儿园、河北师范大学附属中学、雄安容和红杰初级中学、杭州市采荷第二小学、西安航天城第一小学等省内外名校，共建共享优质培训资源。截至目前，学校已设立140余家教师培训实践基地，分布安徽、北京、上海、浙江、河北、山西、陕西、甘肃、吉林、江西、云南等省市，其中中小学幼儿园120余所，教师发展机构13所，为教师构筑起宽广的交流成长平台，助力区域教育协同共进。

　　党的二十届三中全会为改革赋予了新的历史使命，将全面深化改革作为推进中国式现代化的重要战略支撑。作为与改革同步、与发展同行的新型高等学校，安徽开放大学将聚焦深化教育综合改革对教师队伍建设提出的新要求、应对发展环境的新变化，遵循教师成长发展规律，进一步强化政策宏观引导、数智引领，打通内外资源路径，优化培训内容和方式，筑基提质、补短扶弱、做优建强、全面提高教师培养培训质量，致力构建多元联动、融合共享的中小学教师远程培训新格局，为基础教育“强师”“提质”赋能。（王瑜 邵敏）